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中小學生機器人大戰(zhàn)！新技術讓AI教育“玩轉”
智東西（公眾號：zhidxcom）
作者 | 信儀
編輯 | 漠影
Zhidx月22日報道，近日，育碧科技與中國科技館聯(lián)合舉辦了2020 Robo天才人工智能與機器人挑戰(zhàn)賽總決賽，主題為“火星探索”。最后，來自河南鄭州的“皓宇陳星”隊和來自廣東肇慶的“猴子賽雷”隊分別獲得小學組和初中組冠軍。
2020 Robo Genius亞洲第三名
早在2019年6月，育碧就推出了Robo Genius人工智能與機器人全球挑戰(zhàn)賽，涵蓋機器人、人工智能、在線編程等項目，滿足學生的高級開發(fā)需求。
2020年，Robo Genius進入第二年。雖然由于疫情防控的影響，比賽充滿了不確定性，但今年有近1000支隊伍報名參賽，近140支隊伍參加了決賽。甚至很多不是選手的家長帶著孩子去比賽現(xiàn)場體驗學習。
2020 Robo天才比賽現(xiàn)場
Robo Genius不僅限于競賽活動，而是育碧科技打造的機器人和人工智能教育創(chuàng)新成長平臺。通過競賽、嘉年華、展覽交流、科技體驗、綜藝等活動，讓孩子在競賽和不同活動中學習，培養(yǎng)解決問題的能力。
已經(jīng)舉辦的第二屆Robo Genius比賽，不僅僅是競技場上的少兒比賽，更體現(xiàn)了現(xiàn)階段人工智能教育的發(fā)展程度和布局。本次活動有哪些值得關注的亮點？你在人工智能教育領域取得了哪些成就？它的意義是什么？
通過現(xiàn)場體驗比賽，并與育碧科技高級副總裁鐘勇、中國科技館展示教育中心副主任葉菲菲進行深入對話，我們對當前人工智能教育的需求以及育碧科技在人工智能教育市場的布局有了更深入的了解。
2020 RoboGenius比賽現(xiàn)場視頻
第一，身臨其境的體驗吸引科技青少年，用科技力量幫助科學教育
本次2020 Robo Genius火星主題嘉年華，除了比賽，最大的亮點就是“航天科學創(chuàng)意作品展”。智能記者參觀了全國各地的學生為火星探索設計的智能機器人作品，孩子們也在活動現(xiàn)場解釋了他們的作品設計思想。
航天科學創(chuàng)作作品展
武漢市江岸區(qū)澳門路小學的和胡介紹了他們設計的“胡蘿卜”火星探測車。他們說：“這個機器人由14個舵機、140多個吉姆部件、兩個眼睛燈和一個主控制器組成。它最大的亮點是可以從兩足人形機器人改造成輪式機器人車。人形可以方便機器取物品，更快實現(xiàn)資源收集，車形可以方便其更快移動?！?
“胡蘿卜”火星探測車
設計師講解“胡蘿卜”火星探測車
河南省鄭州市中原區(qū)于洪小學的黃思波和武漢藝術學校的沈是姐弟二人。他們制作了一部名為《探索火星》的作品。
他們說：“我們的航母可以在太空長期作戰(zhàn)，是外太空的指揮中心和軍事基地。航母上有兩臺雷達，航母后面有助推器，每臺功率可達2萬噸，四個助推器最快功率可達8萬噸。航母的兩側不是機翼，而是舉升宇宙飛船的平臺。還可以儲備大量作戰(zhàn)物資，修復飛船。”
當問兩個學生為什么火星上的航母沒有輪子時，他們說：“我們設計的航母可以在太空飛行?！?
作品：《探索火星》
此外，杭州余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)潘虹中心小學的學生帶來了火星上的智能房車，杭州余杭區(qū)平遙中學的學生為火星生活規(guī)劃沙盤，貴陽九中的學生用智能機器人模擬“田文一號”。從發(fā)射到分離到著陸的全過程.
從2020年到2022年，是中國航天工業(yè)發(fā)展的關鍵時期?！疤镂囊惶枴钡幕鹦侵煤汀版隙鹞逄枴钡摹熬虻亍睔w來，觸動了全國人民的心靈。為此，優(yōu)必軒科技還為科普作品組織了相關的收集和評價活動，讓孩子們在火星上創(chuàng)作科普作品。
這是友碧軒科技在K12教育中發(fā)揮實力的途徑之一。通過科學、知識和互動相結合的體驗式教育活動，激發(fā)兒童通過手中的機器人實現(xiàn)探索宇宙奧秘的愿望。
孩子們用他們的想象力和獨特的創(chuàng)造力在腦海中創(chuàng)造火星，展示他們的太空夢。
杭州余杭區(qū)平遙中學學生創(chuàng)作的“火星探索創(chuàng)意”
在中國科技館三樓展廳，有身著56種民族服飾的悟空機器人，協(xié)助科技館進行日常科普教育。中國科技館會展教育中心副主任葉菲菲以與優(yōu)必軒科技的合作為例，簡要介紹了合作企業(yè)的選擇標準。
她說：“科技館需要經(jīng)歷過多次戰(zhàn)斗的產品，應該受到觀眾的歡迎，符合‘引領和啟迪未來’的理念。科技館的所有產品都需要讓孩子和產品親密接觸和互動，這對優(yōu)秀的科技機器人來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，所以產品需要測試和測試?！?
近年來，人工智能行業(yè)的快速發(fā)展帶來了巨大的人才缺口，人工智能教育比以往更加受到重視。
國家在高度重視科技強國建設的同時，提出了“科技創(chuàng)新和普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，科普要與科技創(chuàng)新放在同等重要的位置”的要求。
作為最早開展人工智能教育的企業(yè)之一，優(yōu)必軒科技自2016年推出教育業(yè)務以來，逐步建立了覆蓋小學、初中、高中和大學各個年齡段的人工智能教育解決方案，目前已登陸全國3000多所中小學。
參加Robo Genius總決賽和火星探索主題作品集活動的同學，通過Youbixuan Technology的課程學習了人工智能和機器人的知識，可以獨立完成搭建機器人、編程等相關任務。
優(yōu)必軒科技高級副總裁鐘勇
優(yōu)必軒科技高級副總裁鐘勇表示，優(yōu)必軒科技正在利用三級系統(tǒng)的邏輯做K12階段的人工智能教育。
第一是讓學生感知什么是人工智能，第二是識別人工智能，第三是能夠應用人工智能。相應地，育碧還規(guī)劃了三種不同的學習環(huán)境：標準學校、中心學校和基地，以滿足不同孩子的個性化需求。
此外，育碧通過與中國科協(xié)和中國科技館的深入戰(zhàn)略合作，從“展示、教學、競賽、營銷”四個方面探索科普教育，推出更多適合青少年的科普內容，以科技實力推動科普教育，使人工智能和機器人在青少年科普教育中發(fā)揮更大作用。
面對K12階段AI教育的快速發(fā)展，葉菲菲介紹，AI教育已逐步被考慮納入我國科技館小學課程標準。在與優(yōu)必軒科技合作開展了一系列人工智能課程后，中國科技館的工作人員發(fā)現(xiàn)，人工智能教育可以極大地幫助和提高兒童的智力
她認為，在AI教育還沒有正式納入學校課程設置的情況下，科技堂中國愿意與教育機構合作，尋找更適合孩子、符合K12標準的遞進式課程體系。中國科技館也在與專家討論如何使人工智能領域的教育成為科學課程體系的一部分，提供解決問題的綜合途徑，盡快推動整個AI教育的正規(guī)化、系統(tǒng)化。
第二，大規(guī)模推廣多個省市，發(fā)展專業(yè)人工智能教育
鐘勇表示，優(yōu)必軒科技于2018年開始大規(guī)模推廣人工智能教育，目前已推廣到多個省市，覆蓋江蘇、浙江、長三角、珠三角和西南部分地區(qū)。立足世界，優(yōu)必軒科技的人工智能教育解決方案也覆蓋20多個國家。
比如，杭州余杭區(qū)是優(yōu)碧軒科技的典型項目，標準校、中心校、基地三級運行體系已經(jīng)在余杭區(qū)全面應用。
余杭優(yōu)碧軒科技人工智能教育項目
在談到三種模式的區(qū)別時，鐘勇介紹說，標準學校和中心學校是入學服務，把教室送到學校，基地是離校服務，選擇一些學生在一個地方上課。所以這三種模式最大的區(qū)別在于上課內容不同。
在課程內容上，標準學校主要覆蓋普通課程，中心學校在標準學校的基礎上增加延伸課程，在普通課程的基礎上培養(yǎng)感興趣的學生，基地覆蓋更多的探究課程。
自2020年6月起，優(yōu)必軒科技與杭州市余杭區(qū)教育局合作，為全區(qū)約3.3萬名中小學生提供AI課程、競賽、實踐等學習機會。該項目包括96所標準學校、2所中心學校和2所基礎學校。
游碧軒科技在余杭建設的人工智能教育基地于2020年被命名為“全國青少年人工智能活動特色單位”。在2020年世界機器人大賽總決賽中，余杭學生隊獲得兩次冠軍，兩次冠軍，三個賽季。在這次Robo Genius總決賽中，余杭同學也一路獲得亞軍。
本次Robo Genius總決賽，余杭同學獲得小學組亞軍
優(yōu)必軒科技較早在上海嘉定落地了一個青年科技配送中心，是優(yōu)必軒科技教育三級運營體系中的第一個落地基地。整個基地有3400平方米，19間教室，每天接待學生約300人。截至目前，已為嘉定區(qū)7萬名學生提供服務。
在團隊第一次與上海嘉定教育局領導溝通時，他們談到了學生缺乏“鏈接真實世界”的學習場所，即可以將場景還原到真實世界幫助學生學習的地方。他們認為人工智能教育不同于傳統(tǒng)教育，因為它要求學生具有動手能力，也就是與真實場景相聯(lián)系。經(jīng)過該基地的成功模式測試，該教育基地將僅通過優(yōu)必軒科技在全國范圍內推廣。
此外，建陽市友碧軒科技的集群學校項目也成為了友碧軒科技人工智能教育的典型范例。
優(yōu)必軒科技在安排人工智能教育的過程中，清楚地看到，接受過大規(guī)模、一般、普及教育的學生和沒有接受過此類教育的學生，在學習能力和展示效果上存在一定的差異。
人工智能機器人企業(yè)在教育中總會遇到或大或小的問題。鐘勇將公司教育中遇到的問題歸納為三點，并闡述了針對優(yōu)勢技術的對策。
第一，課程設置不規(guī)范。目前國內還沒有明確的人工智能課程標準，國家和教育部已經(jīng)開始重點解決這些問題。
第二，師資問題。對人工智能教育的需求迅速增長，因此面臨著教師培訓的問題。從市場發(fā)展來看，
第三，學生學習人工智能的動力。在K12考試的背景下，更多的學生和家長非常關心學習人工智能能否成為考試加分的工具，對高考是否有實質性的用處。由于人工智能課程在K12階段還沒有進入必修課程體系，所以面臨著很多人接受不好的問題。但優(yōu)必軒科技部分人工智能教育項目在二期和三期持續(xù)合作的現(xiàn)狀表明，人工智能教育的接受度在逐漸提高。
鐘勇認為，探索高等教育中的科學技術可以分為三個階段。
第一階段是2016年到2017年底。公司做了一些帶有教育屬性的C端產品，從而進入教育行業(yè)。
第二階段從2018年開始。育碧將關注教育作為人類的本質，加強教育如何賦予機器權力的研究，并開始布局整體人工智能教育解決方案。
第三階段，鐘勇認為，優(yōu)必軒科技將做專業(yè)的人工智能教育，即以制作者的思維和平臺的理念，培養(yǎng)面向未來AI智能時代的智能創(chuàng)作者。而不是簡單的讓學生學習代碼和編程，而是要培養(yǎng)他們的綜合解題能力。
結論：人工智能教育加速普及
人工智能技術深刻影響了各行各業(yè)。人工智能已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，社會發(fā)展的加速器，中國核心競爭力的體現(xiàn)。
日前，教育部公布了“基于教學改革和信息技術整合的新型教與學模式”實驗區(qū)名單，要求各實驗區(qū)認真落實“發(fā)揮網(wǎng)絡教育和人工智能優(yōu)勢，創(chuàng)新教育學習方式”的要求。
為了在我國培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新能力和合作精神的高端人工智能人才，這一戰(zhàn)略任務必須由教育來承擔，這就需要有教學能力的企業(yè)、學校和機構的合作，從而更大程度地提高人工智能人才的培養(yǎng)效率。