當(dāng)前位置：中國(guó)生活都市網(wǎng) >> 談教育 >> 文章正文

以優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)城鄉(xiāng)質(zhì)量平衡

據(jù)媒體報(bào)道，世界大規(guī)模開(kāi)放在線課程大會(huì)近日在清華大學(xué)舉行。會(huì)議的目的是聚集發(fā)展共識(shí)，匯聚創(chuàng)新力量，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以大規(guī)模開(kāi)放在線課程為代表，促進(jìn)在線教育的發(fā)展。中國(guó)教育部部長(zhǎng)陳寶生發(fā)表主旨演講，分享了中國(guó)大規(guī)模開(kāi)放在線課程和在線教育的實(shí)踐、創(chuàng)新和探索，特別是對(duì)新冠肺炎肺炎危機(jī)的有效應(yīng)對(duì)。他指出，大規(guī)模的在線開(kāi)放課程為未來(lái)建立一個(gè)高質(zhì)量的全民終身學(xué)習(xí)教育體系提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)在疫情還在全球肆虐，世界上很多國(guó)家已經(jīng)大規(guī)模關(guān)閉學(xué)校，取而代之的是網(wǎng)絡(luò)教育。所以，確實(shí)有必要總結(jié)一下經(jīng)歷過(guò)疫情大審的我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗(yàn)和貢獻(xiàn)，為全球抗疫提供解決方案和智慧。僅從教育層面來(lái)看，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育至少在以下三個(gè)方面對(duì)防疫有所貢獻(xiàn)。

中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育在抗疫期間完成了角色互換的使命。當(dāng)疫情在我國(guó)大規(guī)模爆發(fā)時(shí)，教育部發(fā)布了“停課不停學(xué)”的通知，大部分大學(xué)、中小學(xué)都開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在大多數(shù)地區(qū)，沒(méi)有因停課而導(dǎo)致的教育停頓甚至混亂。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗(yàn)不僅被疫情后國(guó)家借鑒，而且教育部推薦的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和一些大學(xué)開(kāi)設(shè)的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)課程也使世界上許多國(guó)家的學(xué)習(xí)者受益。

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育在抗疫時(shí)期被廣大師生普遍接受。對(duì)于屬于互聯(lián)網(wǎng)“原住民”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。變化最大的是教師群體?？陀^上，疫情對(duì)大部分教師形成了一種強(qiáng)制機(jī)制，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育的各種技術(shù)和技能。雖然很多人一開(kāi)始并不覺(jué)得舒服，但是很多人在熟悉了網(wǎng)絡(luò)教育之后，開(kāi)始認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育，這也是我國(guó)教師教育信息化素養(yǎng)的整體提升。

在抗疫時(shí)期，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)了教育理念從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變?！耙越處煘橹行摹钡慕逃Ｊ绞沁m應(yīng)工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，教師、教材、課堂構(gòu)成了教育的鐵三角。在這樣的教育模式下，教師的教育理念實(shí)際上形成了根深蒂固的慣性，從疫情中誕生的網(wǎng)絡(luò)教育打破了這種慣性，要求教師轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生當(dāng)成顧客，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需求設(shè)計(jì)課程，增強(qiáng)互動(dòng)以贏得學(xué)生的關(guān)注。這種轉(zhuǎn)變促進(jìn)了教育供給方的改革，大大增加了供給方的教育資源供給，給了學(xué)生更多的選擇。

當(dāng)然，從抗疫時(shí)期的全景教育實(shí)驗(yàn)中，我們也看到網(wǎng)絡(luò)教育暴露出了一些不足。尤其是網(wǎng)絡(luò)教育在一定程度上進(jìn)一步擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教育差距。雖然地方政府和教育部門提供了許多措施，但許多調(diào)查報(bào)告顯示，不僅網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備在許多農(nóng)村地區(qū)不普及，而且一些農(nóng)村學(xué)校系統(tǒng)組織網(wǎng)絡(luò)課程的能力也不足，硬件和軟件都存在一定困難。對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，在線教育更多的是一個(gè)如何選擇和使用的發(fā)展矛盾。但對(duì)于很多農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，是存在還是不存在的存在矛盾。如今，中國(guó)教育進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的新階段，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該承擔(dān)起新的使命。不僅要繼續(xù)突破疫情，還要幫助更多貧困家庭的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

因此，未來(lái)應(yīng)優(yōu)先考慮農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)，以避免因網(wǎng)絡(luò)教育導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步擴(kuò)大。優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育，不是簡(jiǎn)單的在學(xué)校拉幾根網(wǎng)線放幾個(gè)屏幕那么簡(jiǎn)單，也不是高喊“科技改變教育”、“屏幕改變命運(yùn)”這樣的口號(hào)那么簡(jiǎn)單。硬件方面，要制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，立法，保證農(nóng)村學(xué)校能夠具備合格的硬件條件，能夠隨著技術(shù)進(jìn)步動(dòng)態(tài)更新；軟環(huán)境層面，要為農(nóng)村學(xué)校配備必要的教育技術(shù)人員，保證大量農(nóng)村教師的信息化教學(xué)理念和技術(shù)能夠不斷更新。如果能夠保證絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育獲得更高質(zhì)量的教育資源，不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，不僅網(wǎng)絡(luò)教育在新時(shí)代會(huì)有更多的使命，中國(guó)教育也將更有信心走向世界。

(作者是華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授)

《中國(guó)教育報(bào)》 2020年12月15日第2版

作者：陳顯哲